为深入落实学校本科教学工作合格评估“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”核心要求，紧扣评估“以学生为中心”的理念，兰州信息科技学院计算机与人工智能学院电子与通信工程系深耕《verilog HDL与FPGA应用》课程教学改革，将以学生为中心的教学理念贯穿课程建设全流程，打造形成独具特色的FPGA课堂教学新范式，为兰州信息科技学院本科教学内涵建设与合格评估迎评工作提供了坚实的课程支撑。

改革成效显著：SC理念落地，教学质效全面跃升

SC教学改革是对标合格评估指标、强化应用型课程建设的核心实践，已取得全方位育人成效。课堂教学层面，彻底扭转传统单向灌输模式，学生课堂参与度、自主探究意愿实现根本性提升，学习内生动力充分激发，全面落实了评估“以学生为中心”的课堂教学要求。能力培养层面，学生完整掌握FPGA全流程工程开发技能，工程实践、创新思维与团队协作能力得到系统性锤炼，人才培养质量全面契合评估对应用型本科人才的培养目标。课程评价层面，学生课程满意度持续攀升，教学成果获得师生广泛认可。

以评促改破局：锚定教学痛点，明确改革核心逻辑

本科教学合格评估坚持问题导向，为本次课程改革提供了根本遵循。传统FPGA课堂教学普遍采用教师单向讲授模式，与评估倡导的育人理念存在明显差距，核心痛点集中于三方面：一是理论与实践深度脱节，“重理论、轻实践”的课程体系导致学生工程转化能力薄弱；二是学生主体地位缺失，课堂互动不足，学习主动性难以发挥；三是教学内容与产业需求脱节，人才培养产出导向不突出。为补齐教学短板，课程团队以评估要求为指引，深入解构SC理念，以学生学习需求与能力发展为出发点，确立“理论服务实践、实践驱动学习”的改革方向，以系统性改革落实评估要求。

对标评估施策：全链条革新，构建SC育人新范式

围绕评估核心要求与改革目标，兰州信息科技学院电子与通信工程系课程组团队从三大维度完成课程体系重构。一是重构教学内容，深化产教融合。对标评估产教融合指标，将FPGA原理拆解为三层递进体系，以解剖式教学夯实理论根基，引入天水华天、兰新电子等企业真实项目，实现教学与产业需求同频共振。二是创新教学模式，凸显学生主体。打造“项目驱动+案例教学”模式，以阶梯式项目引导学生全程参与开发全流程，教师转型为学习引导者，充分激发学生学习内驱力。三是完善支撑平台，强化教学保障。对标评估教学条件建设要求，引入业内主流EDA开发平台，依托超星线上平台搭建立体化教学体系，为教学质量持续提升提供坚实保障。

兰州信息科技学院始终以本科教学工作合格评估为统领，持续深化SC教学改革，推广可复制的课程建设经验，全面推动本科教学内涵提质升级。同时持续深化校企协同育人，将评估要求贯穿人才培养全流程，以扎实的教学建设成效迎接本科教学工作合格评估，为电子信息产业高质量发展输送高素质应用型人才。

审核 / 王娟娟