本科教学合格评估是检验学校人才培养质量的重要标尺，也是推动教学内涵式发展的有力抓手。近年来，兰州信息科技学院全面深化“以学生为中心”的SC教学改革，将评估指标体系内化于日常教学的每一个环节，引导广大教师从“教得好”向“学得好”转变。在计算机与人工智能学院，宋涌利老师以“课前五分钟演讲”为切入点，通过一系列微改进，让小环节释放出大能量，成为SC教学改革落地见效的生动缩影。

一、问题导向：五分钟演讲遭遇“形式化”困境

课前五分钟演讲，是SC教学改革中提升学生表达能力、激活课堂互动的一项常规举措。然而在推行初期，宋涌利老师发现这一环节逐渐陷入形式主义的困局：

学生端——任务心态主导，表达流于表面。

多数学生将演讲视为“完成任务”，提前制作精美的 PPT，站上讲台便对着。看似完整的流程，实则真正的思维训练与口头表达能力并未得到有效提升。

教学端——互动深度不足，育人功能弱化。

教师评价维度单一，未能将演讲内容与价值引领、素养提升有机结合，五分钟演讲沦为教学的“边角料”，未能发挥其应有的育人效能。

如果这五分钟仅仅是走过场，那么SC 教学改革就只停留在了“形式”层面，而非“内涵”深处。带着这样的思考，宋涌利老师决定对这五分钟进行一次“螺蛳壳里做道场”的微改进。

二、三维发力：微改进重构课堂五分钟

针对上述痛点，宋涌利老师围绕“以学生为中心”的核心理念，从形式、内容、点评三个维度对课前五分钟演讲进行了系统性优化：

（一）形式之变：脱稿即兴，回归表达本质

旧模式：提前一周准备PPT，按预设流程完成展示。

新模式：不强制使用PPT，不允许携带完整讲稿上台。学生抽取话题或自主构思后，直接进行即兴表达。

这一调整旨在倒逼学生摆脱对“提词器”的依赖，在近似真实的表达场景中锻炼逻辑组织能力与临场应变能力。

（二）内容之变：开放取材，激活真实表达

旧模式：选题多限定于课本预习、专业前沿等学术范畴，门槛较高。

新模式：内容全面开放，社会热点、课外读物、影视作品、实践经历，乃至对校园生活的观察思考。

唯有真实的生活才能激发真实的表达。开放选题降低了参与门槛，让每位学生都有话可说、有情可抒，消除了学生对“高大上”展示的畏惧心理，真正把讲台交还给学生。

（三）点评之变：跨界融合，构建大思政格局

本次SC课程微改进最核心、最具创新性的突破。便是宋涌利老师不再局限于语言技巧层面的点评，而是将评价升级，把演讲内容与中华优秀传统文化、思政教育进行深度融合：学生谈及“内卷”现象，便引申道家“无为而治”的智慧与儒家“君子不器”的格局；学生讨论社会热点事件，便引入传统“义利之辨”与当代法治精神的辩证思考；学生分享“躺平”话题，便畅谈苏轼的豁达人生与“穷则独善其身”的处世美学；学生讲述科技创新，便联结工匠精神与青年一代的家国情怀。通过跨界点评，五分钟演讲从单一的表达训练，升级为集语言能力、思维品质、文化素养、价值引领于一体的综合育人载体。

三、成效显著：从“被动应付”到“主动期待”的蜕变

任何改革都不会一蹴而就。改革初期，学生普遍存在畏难情绪，前两周内，部分学生站在台上语无伦次，场面一度尴尬。可是当学生们发现，无论选择什么话题，老师的点评都能从日常生活延伸至文化高度，并且能精准捕捉到他们自己都未曾意识到的思想闪光点时，积极的变化悄然发生，学生参与热情持续高涨从被动点名变为主动争取上台机会，课前五分钟从“负担”变成了“每周期待”。学生坦言，最吸引他们的是“能听到老师对自己的专属解读”。

平日里沉默寡言的一位男生，因分享《三体》中的宇宙美学引发全班热烈讨论；性格内向的学生，也能在熟悉的话题中打开话匣子，展现出不一样的精神面貌。随着课程推进，学生开始有意识地运用课堂上接触到的国学视角、美学逻辑来构思下一次演讲，思考的深度与广度不断拓展。

四、经验启示：小环节印证SC改革大逻辑

短短五分钟的微改进，之所以能实现从“排斥”到“欢迎” 的转变，其底层逻辑正在于真正践行了SC教学改革的三大核心理念：

一是尊重学生的主体地位。不规定内容、不限制形式，把表达的选择权和舞台的主导权完全交给学生。教师从“评判者”转变为“引导者”和“共建者”，帮助学生挖掘表达背后的文化价值与思想内涵，让学生真正成为学习的主人。

二是聚焦学生的全面发展。SC改革的本质不止于知识传授，更在于能力培养与价值观塑造。即兴演讲训练了心理素质与逻辑思维，跨界点评实现了文化浸润与价值引领，二者协同发力，推动学生综合素养的整体提升。

三是构建平等的学习共同体。当教师不再是高高在上的裁判，而是能够与学生平等对话、共同探讨的引路人，师生关系变得更加融洽。学生感受到“被看见、被尊重”，教师在教学相长中也收获了职业价值感，形成了良性互动的教学生态。

别小看这课前的五分钟。在兰州信息科技学院全力迎接本科教学工作合格评估、深化SC教学改革的进程中，这五分钟不是教学的边角料，而是检验改革成效的一块“磨刀石”。它磨掉了学生对“照本宣科”的依赖，磨出了即兴表达的锐气，更磨亮了中华优秀传统文化与当代思政教育在理工科学生心中的光泽。

当学生从“被迫念稿”走向“主动表达”，当每一个教学环节都真正“以学生为中心”，SC教学改革才算真正落到了实处，学校的人才培养质量才能在合格评估的检验中交出更加优异的答卷。

审核 / 王娟娟