键盘敲击声如急雨，忽然又爆发出一阵欢呼：“跑通了！”讲台上，一名学生正对着投影演示自己开发的购物车页面，当商品成功添加、价格自动计算时，台下同学自发鼓起掌来。紧接着，马璐璐老师递上一份小奖品：“代码规范、交互流畅，本周‘最佳实践奖’实至名归。”笑声、掌声、讨论声此起彼伏。

这般充满“燃点”的课堂，正是学校SC教学改革的生动缩影。紧扣“以学生为中心”的核心理念，马璐璐老师重构了“分层任务驱动、协作研学实践、精准巡导答疑、标杆案例示范、荣誉激励赋能”教学体系，让每一节课都成为学生动手、动脑、动情的成长现场。

一、分层任务+研学协作：让课堂先“活”起来

“以前听课，老师讲完理论我们照着抄代码，错在哪里都不知道。现在课上直接领任务，先自己写，再小组‘会诊’，跑通那一刻特别爽！”2023级计算机科学与技术专业学生李才这样描述改革后的体验。

每节课前，马璐璐将实训任务拆解为“基础必修”与“拓展提升”两层——从HTML架构到CSS布局，从JavaScript交互到后端服务调用，难度逐级爬坡。课堂上，学生先独立编码，再以3-4人小组为单位协同攻关。一人遇到逻辑bug，组员们凑在一起逐行排查；一个功能实现，大家争相优化代码结构。从“孤军奋战”到“并肩作战”，从“听懂了”到“做出来了”，课堂专注度与知识内化率显著提升。

“小组研讨不是为了热闹，而是让学生在‘对视’与‘对话’中，把抽象理论变成可运行的代码。”马璐璐说，“当学生能向同伴讲清楚自己的设计思路，知识才算真正‘长’在了身上。”

二、精准巡导+即时激励：从“要我做”到“我要做”

课堂“活”起来的背后，是一套精准发力的底层机制。马璐璐推行“全域动态巡导”——她全程穿梭于学生之间，实时观察编码进度。遇到共性问题（如session失效处理、中文乱码），立即叫停集中精讲；面对个性障碍（如某个学生始终不理解MVC分层），俯身一对一拆解演示。

“学生卡在一个bug上超过十分钟就会产生畏难情绪，这时候及时点拨，他们就能自己找到出路。”马璐璐引用维果茨基的“最近发展区”理论，“教师的角色不是替他们修bug，而是搭一座脚手架。”

更让学生“上瘾”的是每堂课的即时激励环节。实训收官阶段，马璐璐围绕代码规范性、功能完整性、设计创新性等维度，当场评选“最佳实践案例”。获奖者走上讲台展示项目、分享思路，并领取实物奖品与课堂荣誉证书。“当你写的代码被投在大屏幕上，老师递过奖品的那一刻，比游戏通关还有成就感。”学生王浩坦言。

从外部奖励到内生驱动，从被动完成到主动优化——越来越多的学生开始课后“加练”，甚至提前预习下一章节。课堂思辨成为常态，掌声与笑声替代了沉闷与走神。

三、体系融合+能力进阶：为就业竞争力“筑基”

这项课堂改革并非孤立的“盆景”，而是兰州信息科技学院SC教学改革体系的有机组成。它向上对接学校“因材施教、学以致用”的育人理念，向下贯通课程设计、学科竞赛、岗位实习全链条，系统培养学生的工程实操、团队协作与表达呈现能力。

“企业需要的不是只会敲代码的人，而是能拆解问题、协同攻关、持续学习的工程师。”马璐璐老师说，“SC改革让课堂成为准职场练兵场，学生从大二就开始积累项目作品，求职时可以直接展示。” 从“知识传授”到“能力塑造”，从“教师独白”到“师生共创”——SC改革正在为每一位兰科学子的职业成就与人生幸福筑牢第一级台阶。

教育从来不是宏大的叙事，而是每一次被看见的努力、每一份被郑重递出的奖品。从学生跑通程序时的那声“成了”，到讲台上接过荣誉时的腼腆笑容；从马璐璐老师俯身答疑时眼里的耐心，到教室里此起彼伏的掌声——这些细碎的日常，正是兰州信息科技学院“以父母之心育人，帮助学生成就梦想”最朴素的注脚。

课堂的温度，正是在无数个这样的瞬间。SC教学改革，正以一次次微小的改变，撬动兰州信息科技学院育人质量的全面跃升——让每一位学生，在掌声中发现自己，在成就中走向未来。

审核 / 王娟娟