计算机科学与技术专业的《C语言程序设计基础》课堂上，没有教师单向讲授的身影。学生正站在黑板前，拆解文件读写代码的循环逻辑，台下同学接连举手，围绕“代码简洁性与可读性”展开激烈争论，授课教师苏泓瑞则在旁适时引导，课堂满是思维碰撞的火花。

这是学校SC（以学生为中心）教学改革下的日常常态。近年来，学校锚定应用型本科人才培养目标，以打破课堂“沉默循环”为突破口，推出一系列可落地的改革举措，将知识单向输出的“传声筒”，变成学生主动探究、协同成长的“练兵场”。

一、基础落地：移交话语权，激活课堂第一现场

SC教学改革的第一步，是打破教师对课堂话语权的垄断。在苏泓瑞老师的课堂上，“学生主导式”教学流程已稳定运行：课前5分钟学生轮流分享趣味代码，核心知识点环节预留时间分组拆解，习题课变身“解法辩论会”，要求各小组展示至少两种解题思路并互评。

“以前写代码只想着能运行、拿高分，第一次上台讲代码时，我紧张得记错了for循环语法。”2025级计科1班的同学说，“苏老师没打断我，而是带着全班帮我梳理错误。现在我会提前预习备课，不仅敢上台表达，还能和同学争论解法优劣。”

看似简单的形式调整，带来了学习方式的根本转变。学生从“带着耳朵听”变成“带着脑子想、带着嘴巴说”，为了清晰表达主动预习、查阅资料，在争论中快速补齐知识盲区。数据显示，该课程课堂抬头率显著提升，学生主动提问次数增长3倍以上。

二、机制赋能：系统化设计，唤醒学习内驱力

课堂的持久活力，源于底层机制的支撑。苏泓瑞老师坦言，改革初期也曾遭遇“冷场”，单纯呼吁学生发言难以奏效。在学校SC改革专项方案指导下，她构建了“三维驱动”机制，破解学生“不愿说、不敢说、不会说”的难题：

一是分层展示机制，根据学生基础设计不同难度任务，让每个人都能获得成就感；二是思辨式研讨机制，引导学生从“关注对错”转向“关注思路”；三是“一课一赛”即时激励机制，每单元开展小组编程竞赛，当场颁发定制奖品与教师手写评语。多元有温度的激励，让学习从被动任务变成主动探索，课堂思辨成为常态。

三、体系融合：锚定育人目标，转化为就业竞争力

苏泓瑞的课堂实践，是学校SC教学改革体系的生动缩影。学校出台专项实施方案，从顶层设计提供全方位支撑。同时，改革与产教融合体系深度对接，对于《C 语言程序设计基础》这类实践性强、逻辑性高的课程而言，教学不能停留在考察学生“是否会做题”，而应更多指向：代码逻辑是否清晰？问题分析是否全面？团队协作是否顺畅？解决问题的能力是否真正建立？

苏泓瑞老师的课堂实践，也是学校SC教学改革与产教融合深度联动的生动缩影。学校打破“课堂与企业脱节”的壁垒，推行“企业真实需求进课堂”机制，SC改革重点培养的逻辑拆解、口头表达与团队协作能力，恰好精准匹配企业对应用型人才的核心要求。“我们不需要只会做题的‘考试型’人才，更看重学生解决实际问题的能力。”中软国际驻校导师表示，“兰信科毕业生上手快、沟通顺畅，能快速融入团队承担任务，这正是SC教学改革结出的硕果。”

从“老师讲”到“学生讲”，从“被动听”到“主动学”，苏老师对课堂教学的再设计，正是SC教学改革走进课堂深处的一个生动缩影。从移交一支话筒，到构建一套机制，再到融入育人体系，每一步都践行着“以学生为中心”的初心。在这里，学生收获的不仅是代码知识，更是独立思考、敢于表达、协同合作的核心素养，这些能力将成为他们职业生涯中最坚实的底气。

审核 / 王娟娟