从沉寂到热烈：
小举措激活课堂一池春水
《C语言高级程序设计》是兰州信息科技学院计算机与人工智能学院的专业核心基础课，因理论性强、逻辑抽象，长期是学生眼中的“硬核难课”。传统“教师讲、学生听”的教学模式，学生注意力分散、参与度低迷、知识点掌握碎片化。面对这一长期痛点，安学兰老师在学校专项激励预算支持下，将“抢答+即时激励”机制嵌入课堂开篇复习环节：“新课开始之前，我们来回顾一下上节课的内容，大家举手，第一位举手的同学获得答题资格，我来出题，回答正确就能现场挑选自己喜欢的奖品”。话音刚落，教室里便手臂林立，原本枯燥的编程知识点，在热烈互动中变得鲜活可感。“以前上C语言课觉得太难了，不敢举手，学习效率很低。”拿到奖品的25级软件工程1班马光泽同学分享道，“现在为了抢到答题机会，我每次课前都会主动复习。答对拿到奖品的那一刻特别有成就感，上课也更有劲了。”
从热闹到内核：
闭环机制重塑学习底层逻辑
课堂活力的背后，是贴合SC教学理念的正向闭环设计。“很多学生不是学不会，而是不敢学、不愿学，我们要做的，就是给他们踮脚可及的正向反馈，帮他们打破畏难、建立自信。”安学兰老师说道。这套机制以“即时提问、即时作答、即时奖励、即时反馈”为核心，既以无门槛的公平规则给了每位学生平等的展示机会，又以即时认可推动学生完成从“为奖品复习”到“为成长主动学习”的深层转变，实现了外部激励到内在驱动的升华。改革实施后，学生课前主动复习、课中专注思考、课后梳理巩固成为常态，知识掌握程度显著提升。
从单点到体系：
教学改革实践锚定应用型人才培养目标
这一课堂创新，并非孤立的个人探索，而是兰州信息科技学院SC教学改革的生动缩影。作为应用型本科高校，学校为一线教学创新提供全链条支撑：设立专项教教学预算，为教师大胆探索保驾护航。SC教学改革的最终指向，是人才培养质量的提升与学生就业竞争力的夯实。C语言是计算机类学生专业学习、实训竞赛、岗位就业的核心基础，SC教学改革不仅帮学生筑牢了专业根基，更培养了主动学习、逻辑思辨等企业看重的核心素养，从源头夯实了学生的职业发展底气。
审核 / 王娟娟
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